Waarom het lonender is hoe gemakkelijk het is voor kinderen (en niet hard proberen)
Wat gebeurt er? Traditioneel was de tweede kindertijd een periode van illusies, een moment van geluk, wanneer het kind zichzelf ontdekt (zelfconcept) en beseft hoeveel dingen hij in staat is om te doen, te denken en te voelen voor zichzelf (zelfrespect). Als je denkt dat de moeite het waard is, ga je klagen over een baan die "ze kost" en het "gemakkelijke" lijkt veel meer lonend.
Het is acht uur in de middag. Alberto, 10, komt thuis na een "inspannende" dag op school, in zwemmen en in het Engels. De professor heeft verschillende keren zijn aandacht getrokken en om het helemaal te maken, vroeg hij hem om naar het schoolbord te gaan op het moment dat het tijd was om het probleem op te lossen dat hij niet begreep. Hij heeft de school woedend verlaten, wilde gewoon naar huis, zichzelf opsluiten in zijn kamer en nooit meer naar school gaan.
Maar toen hij aankwam, ontdekte hij dat zijn moeder al was teruggekeerd. Ze is haar probleem begonnen uit te leggen, maar terwijl ze de mail aan het controleren was, zei ze dat ze snel naar haar kamer moest gaan, of ze met de console van de videogame wilde spelen of televisie wilde kijken en dan haar huiswerk wilde gaan doen.
Alberto is zelfs naar zijn kamer gegaan, denkend dat het een ramp was, hij heeft de videogameconsole ingeschakeld en de rest van de middag heeft hij natuurlijk gespeeld; Hier wint hij tenminste, en zo niet bij het herstarten van het spel, is de zaak opgelost en zal niemand hem ook berispen.
Twee soorten kinderen in relatie tot de inspanning
Volgens een gezamenlijk onderzoek van de universiteiten van Chicago en Stanford, geleid door psycholoog Carol Dweck, er zijn twee soorten kinderen op basis van hun houding tegenover de inspanning. Het eerste type zijn de kinderen die denken dat het succes van hun prestaties direct afhangt van hun vaardigheden, intelligentie en talent, en de tweede, degenen die weten dat er geen succes is zonder werk, moeite en doorzettingsvermogen.
Dit is de reden waarom voor sommige kinderen is het meer de moeite waard hoe gemakkelijk, in het bijzonder, speciaal voor de eerste groep. Dus kinderen die denken dat hun prestaties van hun vaardigheden wanneer iets niet goed gaat met de eerste of de tweede, laten het meestal draaien. Terwijl die kinderen die niet opgeven totdat ze het goed doen, ze opnieuw en opnieuw proberen totdat ze het hebben.
Het onderzoek gaat echter verder met het analyseren van de gemoedstoestand van elk van de groepen kinderen. De groep kinderen die denkt dat succes afhangt van hun aangeboren intelligentie of hun talent, was moeilijker om uitdagingen aan te gaan, omdat ze dachten dat ze dit niet zouden bereiken. Deze kinderen toonden ook een lage tolerantie voor frustratie, niet passend bij hun fouten.
De groep kinderen die weten dat hun succes afhangt van werk en inspanning, was daarentegen optimistischer bij het accepteren van nieuwe uitdagingen. Door hun standvastigheid en doorzettingsvermogen beschouwen ze het leerlingwezen als een eindeloze weg.
Gebrek aan illusie en kinderachtig pessimisme
Zowel in de klas als in de consultaties is het mogelijk om droevige, gedesillusioneerde, "ongemotiveerde" kinderen te vinden, die vanaf de leeftijd van zeven jaar zinnen als deze noemen: "Waarom ga ik het proberen? Dit is erg slecht voor mij "," Ik dien helemaal niet "" rol vaak, dit is erg moe "...
De neiging van sommige kinderen tot pessimisme, een laag zelfbeeld, weinig enthousiasme om te overwinnen, lage tolerantie voor frustratie, gebrek aan sociale vaardigheden, worden vaak gemotiveerd door verschillende factoren:
1. Pessimisme kan een fysieke oorsprong hebben: slechte voeding, gebrek aan slaap, sensorische tekortkomingen, ziekten zijn belangrijke redenen voor pessimisme.Er kunnen ook enkele psychologische factoren zijn die het kind naar deze toestand leiden (bepaalde karaktertrekken, onevenwichtigheden of psychologische veranderingen ...).
2. Pessimisme kan een sociale oorsprong hebben: De huidige hedonistische cultuur die alleen direct plezier, materialisme, individualisme, onophoudelijke competitiviteit waardeert, kan een persoonlijkheid markeren die nog moet worden ontwikkeld. Op dezelfde manier kunnen de affectieve tekortkomingen in het huis een diepe deuk krijgen in het karakter van een jongen van deze leeftijd.
3. Pessimisme kan een familiale oorsprong hebben: meer specifiek in de opvoedingsstijl van ouders, in het ritme van het leven dat we vanaf zeer jonge leeftijd opleggen aan kinderen (overdreven activiteiten, van zeer hoge verwachtingen, weinig tijd in de open lucht, eenzaamheid ...) Het lijkt erop dat soms, Ouders verliezen het feit uit het oog dat het doel van de opvoeding van onze kinderen zou moeten zijn om hen te helpen gelukkige mensen te zijn. Maar echt geluk is het geluk dat niet afhankelijk is van externe dingen of gebeurtenissen, maar van het een dat in ons is en ons helpt om die realiteit te interpreteren in termen van optimisme en illusie.
Op zoek naar het geluk van kinderen
Het motiveren en stimuleren van de illusie bij kinderen is fundamenteel om in hen de cultuur van inspanning te cultiveren. Juist, de ideale leeftijd om het te doen is om te beginnen vanaf de tweede kindertijd, dat wil zeggen, tussen 6 en 10 jaar.Met enthousiasme en een sterk zelfrespect kunnen kinderen ernaar streven om te bereiken wat ze willen en tegelijkertijd nieuwe doelen stellen en doelen stellen zonder hun werk te sparen.
En om vast te stellen dat de moeite loont, moeten kinderen gelukkig zijn en niet in pessimisme, ontmoediging of luiheid vervallen. Om kinderen gelukkig te maken, moeten ouders nadenken over de opvoedingsstijl die we op onze familie drukken. Het meest gebruikelijke is dat ouders permissief zijn. Echter, in de woorden van professor Aquilino Polaino: "De tolerante stijl in het onderwijs heeft al van zichzelf alles gegeven wat erin zat en de vruchten ervan waren bitter." We moeten "terugkeren" naar een stijl die niet-tolerantie, laten doen en troosten niet in de war brengt Met liefde of vrijheid vereist kindvriendelijkheid de veiligheid van het kind, en deze veiligheid veronderstelt een eigen stijl in het onderwijs, een stijl die een evenwichtige en passende baan doormaakt op basis van de leeftijd en persoonlijkheid, discipline en vrijheid en voor de mateloze uitdrukking van liefde, van een menselijke liefde die is, half noodzakelijke starheid en half infantiele tederheid ".
Marisol Nuevo Espín
Het kan je interesseren:
- De waarde van inspanning in voorschools onderwijs
- Gevolgen van de lof van inspanning bij kinderen
- 30 ideeën over commissies voor uw kinderen
- Onderwijs in de cultuur van inspanning
