Speel en werk, kun je twee dingen tegelijkertijd doen?
Zinnen als "eerst ophalen en dan spelen" of "kom, laten we de letters leren die je al veel tijd verloren hebt", ze worden vaak herhaald in onze huizen en zelfs in de klas. Alle experts zeggen echter dat het kind in deze leeftijden al zijn leervaardigheden door het spel moet ontwikkelen.
naar laat kinderen leren of werken terwijl ze spelen Het is noodzakelijk om het spel te systematiseren, dat wil zeggen om duidelijke doelstellingen te hebben met betrekking tot wat wordt gepromoot door elk van de spellen om te bepalen wat ik wil leren en welke game ik zou moeten voorstellen.
De belangrijkste en belangrijkste activiteit in Early Childhood Education is spel. Dat zeggen alle experts. Het is echter nog steeds noodzakelijk om ervan overtuigd te zijn dat kinderen gemakkelijker leren door middel van spelactiviteiten.
Begoña Sánchez-Laiseca, docent en expert in Early Childhood Education zegt dat er, hoewel er veel vooruitgang is geboekt met betrekking tot de integratie van het spel als een activiteit van de methodologie in Early Childhood Education, "er is nog steeds veel scheiding tussen werk en spelen we moeten het meer integreren ".
Soms wordt nog steeds gedacht dat het spel de taken van leren afleidt, terwijl het juist het tegenovergestelde is: het vult het aan. Dat wil zeggen, er bestaat nog steeds een misvatting van het spel: eerst "ik voltooi" de taak en dan "speel en heb plezier". Het kind van Early Childhood moet leren door te spelen. Het juiste concept omvat werken en spelen als componenten die de actie in balans brengen. Voor het kind is het spel het middel waarmee hij zich verhoudt en informeert over zijn wereld. Het zal zijn als werk voor volwassenen.
Motivatie om vrijwilligersinspanning te leveren
Het belangrijkste kenmerk van het spel en binomiaal leren is dat de aandacht van het kind erop is gericht om echt te weten hoe dingen worden gedaan. Vergezeld van verbeeldingskracht en ludieke aspecten neemt de angst van het kind om te leren af. Door het spel neemt ook het niveau van vrijwillige inzet toe.
Aan de andere kant laat de volwassen-opvoeder in het voorstellen van recreatieve activiteiten, de kinderen zelf de strategieën ontdekken die ze in het spel moeten zetten om ze "goed te doen", waarbij ze vermijden dat ze vervangen wat ze zelf moeten denken en ontdekken. Op deze manier krijgt je inspanning betekenis.
De game gaat ervan uit dat het kind leert door plezier te maken en van het werk een lonende activiteit maakt. Het spel ontwikkelt de capaciteiten van het kind.
Systematiseer de kindergame
Om te weten wat we willen bereiken met speelse activiteiten in het leren van kinderen van deze leeftijden, moeten we het spel systematiseren, dat aan een behoefte en doelstellingen voldoet.
Voor het systematische gebruik van de spelactiviteiten, is het noodzakelijk om van tevoren de kenmerken van elk spel en de potentiële relatie met leren te bepalen. Zo vinden we spellen die het volgende vergemakkelijken:
1. Om te kijken en te zien. Het doel is de ontwikkeling van vrijwillige aandacht. Om dit te doen, kunnen we een reeks objecten met een bepaalde ruimtelijke verdeling op een plank of tafel plaatsen en zonder gezien te worden, deze plaatsing aanpassen om te bepalen wat er is veranderd. Een ander spel, met meerdere kinderen, is om een aantal van hen uit de klas of klas te halen om een gebaar voor te bereiden bij de rest van de groep, bijvoorbeeld 'je neus aanraken' dat iedereen zou moeten doen voor de persoon die het moet raden.
2. Luisteren en horen: echolalie. Het zijn de spellen waarin het einde van woorden weerklinkt. Het is een 'poëtisch spel' over prosodie - de geluiden van woorden en dat beïnvloedt het leren van de fonetische segmentatie van hetzelfde. We weten allemaal dat de "caracol-col-col" over hetzelfde gaat doen met elk woord: marsepein-brood-brood.
3. Ontwikkel mondelinge taal. Met concrete zinnen helpen we het kind om zijn communicatie en expressie te ontwikkelen, leren we hem om correct te spreken: Relatar-narrar: "Er was eens"; voorspellen en anticiperen: de ... gaat naar ...; projecteer de actie: laten we ...; direct en gids: het is de moeite waard ....; Reden: omdat ....; Stel je voor: ik zou graag ... Verhalen zijn onmisbaar in deze tijdperken, ze leren de historische sequenties (de voor en na), de moraal etc ...
4. Om na te denken. Spelen van verstoppen in een doos of tas voor je zicht twee soorten objecten, bijvoorbeeld potloden en rubbers, totdat ze logisch kunnen uitdrukken wat het is, zonder gezien te worden, zal ik verwijderen, als ik een voor een een van de objecten uitneem die Ik heb de binnenkant geplaatst en geraden.
5. Zoek naar woorden. We gebruiken een spel waarin ze bijvoorbeeld worden gevraagd "als ze melk hebben gehad met cola", waarin je geen ja of nee kunt zeggen, noch wit noch zwart en nieuwe manieren moet vinden om te reageren.
Jaime Márquez
advies:Begoña Sánchez-Laiseca, docent en expert in Early Childhood Education
