De educatieve rol van het spel bij kinderen
Veel ouders beschouwen er een verspilling van tijd dat in schoolcentra is gewijd veel van de dag om te spelen. Ze vragen zich af wanneer hun kinderen leren of ze de dag doorbrengen met spelen. Ze weten niet dat juist het spel het krachtigste pedagogische hulpmiddel is bij het leren van hun kinderen en dat ze daardoor veel meer weten dan het lijkt.
Het lijdt geen twijfel dat de sociale structuur de afgelopen decennia en daarmee de jeugd veel is veranderd. Dit heeft ons ertoe gebracht om kinderen te begrijpen als kleine volwassenen. Voor ouderen, de spel is een vrijetijdsbesteding en vrije tijd terwijl werk een verplichte en noodzakelijke activiteit is. We denken dat onze kinderen op dezelfde manier moeten leren.
We zijn van mening dat de lesuren werken als we het werk begrijpen. En, integendeel, het spel is een activiteit die uitsluitend gereserveerd is voor speelpleinen, zodat kinderen zich kunnen opruimen en afgeleid kunnen worden.
Het is echter onmogelijk om het kind van de Early Childhood Education voor te stellen dat een volledige dag in zijn stoel zit, luistert naar de uitleg van de leraar en ook alle oefeningen doet die worden voorgesteld. Om dat punt te bereiken, moet er een eerdere ontwikkeling zijn die inhoudt dat we de wereld om je heen kennen, leren interpreteren, ermee omgaan en een reeks vaardigheden en capaciteiten verwerven. Dit alles samen is de ontwikkeling van intelligentie.
Ideeën om de educatieve rol van het spel voor kinderen te begrijpen
Eerst moeten we weten dat de manier waarop kinderen de werkelijkheid begrijpen en belijden, anders is dan die van volwassenen. Jarenlang dacht hij niet meer aan het kind als een loutere ontvanger van kennis. Hij heeft zijn eigen rol in dit proces, hij is de hoofdrolspeler, want hij is degene die echt zijn eigen leerproces opbouwt door het spel. en die game evolueert volgens zijn volwassen ontwikkeling. Aan het begin, in de eerste jaren, richt het zich meer op het motorische vlak, het is gebaseerd op beweging. Beetje bij beetje krijgt het een meer symbolisch en sociaal karakter tot hij bij de gereguleerde spelen aankomt.
Het kind leert alleen wat Het vangt zijn aandacht en wekt een interesse in hem. Het heeft ook de behoefte om zich op verschillende gebieden te ontwikkelen, zowel intellectueel als sociaal, fysiek, emotioneel, enz. Hij snapt het spel, wat zijn hoofdactiviteit wordt in het kinderstadium. Dat is waarom Docenten gebruiken het op een geplande, gestructureerde en opzettelijke manier als een les- en leermethode. In aanvulling op het krijgen van het kind om de verschillende gevestigde inhoud te leren, draagt het bij tot de ontwikkeling van vaardigheden en vaardigheden die nodig zijn voor toekomstig leren, de ontwikkeling van strategieën en de vorming van attitudes en waarden.
Hoe wordt het spel op school gebruikt?
Deze maand wordt op de meeste scholen in de herfst hard gewerkt. Wat zou er gebeuren als, toen we onze zoon uit school oppikten, het antwoord op onze reeks vragen over het dagje uit: "Ik speelde met de bladeren"?
Dat simpele antwoord voldoet niet aan de verwachtingen die we hebben voor wat we als een schooldag begrijpen. Zorgen we niet dat onze kinderen naar school gaan om te leren? Maar die reactie van het kind vat een hele reeks ervaringen samen uit ervaring en de zintuigen die zich efficiënt internaliseren. Dit spel, zoals het kind het noemt, is een opzettelijke activiteit georganiseerd door de leraar die alle gebieden kan omvatten.
De leraar heeft je verteld over de val. Je hebt een verhaal over het onderwerp gelezen en de kinderen delen hun eerdere kennis hierover. Tijdens de werkuren gaan ze naar de patio en observeren ze de omgeving en gaan ze interactie aan met het spelen van de bladeren, vergezeld door hun leraar die verschillende activiteiten voorstelt:
- Ze nemen de bladeren, ze laten ze kraken met hun handen.
- Ze maken bergen. Sommige zijn groter, andere kleiner, vergelijken ze en tellen ze.
- Spring op de kleine hopen bladeren, ze lopen zigzaggend tussen hen in.
- Ze gebruiken veel bladeren om ze in de lucht te gooien. Hoeveel hopen zijn er over?
- De bladeren zijn van verschillende kleuren, we identificeren ze. Ze noemen andere objecten die ze kennen van dezelfde kleuren.
- Scheid de vellen op grootte.
- Ze zoeken naar andere elementen die in de omgeving zijn verschenen, zoals stokken en ananas en maken artistieke composities of een mooie muurschildering om de klas of de gang te versieren.
Hoewel het kind speel en heb plezier, hij is zich niet bewust dat hij zijn grove en fijne psychomotorische vaardigheden heeft gewerkt, nodig voor geletterdheid, hij heeft noties van wiskundige logica geleerd zoals maten, vormen, getallen, de concepten plus en min, veel en weinig, classificaties, serialisaties, benadering van de som en aftrekken. Hij is zich bewust geworden van zijn capaciteiten en zijn moeilijkheden. Hij heeft nieuwe vocabulaire geleerd, gevoelens geuit die hem helpen zijn emoties te kennen en te reguleren.En indirect is waardeneducatie gewerkt met respect voor het milieu, wat andere collega's doen, de normen voor coëxistentie, enz.
Met deze game heeft het kind de nodige kennis verworven om de kaarten van het klassenboek te maken waarmee hij het leerproces kan voltooien.
Zoals we zien, lJonge kinderen leren op een geglobaliseerde manier, leren is niet gestructureerd in onderwerpen. Door een rode draad die in staat is om de interesse van het kind te wekken, is al het nodige leren geïntegreerd voor zijn ontwikkeling. De meest effectieve manier is door het spel dat het vermogen heeft om met het kind te evolueren, zich aan te passen aan de verschillende fasen, waardoor hun moeilijkheidsgraad toeneemt, afhankelijk van hun behoeften om tot meer complex leren te leiden. Om het leren van het schrijven met succes te bereiken, moet er bijvoorbeeld een geleidelijke training van handvaardigheden zijn.
Cristina Palacios Hernando. pedagoog
