Het goede en het slechte voorbeeld
Er is veel literatuur over de effecten die in de klas worden geproduceerd aanwezigheid van andere, verschillende, betere of slechtere metgezellenen het is interessant om de diversiteit van mogelijkheden te bekijken waarin deze invloed kan worden vertaald. Een diversiteit en effecten die kunnen worden waargenomen buiten de school: in het gezinsleven, het bedrijf, buren of vrienden.
Het meest aangeroepen model door de eeuwen heen, nieuwsgierig, is de "rotte appel" (slechte appel in het Engels). Het klassieke voorbeeld is dat van een ongedisciplineerde of ongeschoolde student die zijn klasgenoten schade berokkent en de leraar ergert, of die anderen corrumpeert met hun slechte ideeën of gebruiken, of die anderen van elkaar scheidt door de ene tegen de andere te strijden.
Hoe moet een omgeving zo zijn dat de invloeden positief zijn? Sommigen wijzen op het feit dat er een algemene positieve omgeving is die homogeen is. Ze verzekeren dat studenten verbeteren wanneer ze worden omringd door anderen met vergelijkbare kenmerken. Volgens dit model voelen degenen met lagere prestaties zich beter gesteund als ze worden omringd door studenten van een vergelijkbaar niveau, en hetzelfde gebeurt met degenen met hogere prestaties.
Anderen zeggen dat het beter is om een bepaalde heterogeniteit in de klas te hebben, waarbij de aanwezigheid van studenten met verschillende niveaus positief is voor sommige en voor anderen. Anderen vinden dat de aanwezigheid van slimme studenten Het is belangrijk als referentie en aanmoediging voor anderen. En er zijn er die het tegendeel beweren en bevestigen dat minder begaafde studenten worden geschaad door de aanwezigheid van collega's die met weinig inspanning goede resultaten behalen, want dat leidt tot verfoeilijke en hopeloze vergelijkingen.
Wanneer ik deze uiteenlopende interpretaties lees over de dynamiek van invloed in de klas, of daarbuiten, zie ik dat ze allemaal hun redenen en hun bezwaren hebben, hun gezicht en hun kruis, hun deel van de waarheid en hun eenvoud.
Het is zonder twijfel erg goed om te leren in een zorgzame, stimulerende en positieve omgeving. Maar ook je moet leren omgaan met jezelf als de omgeving niet zo isdan moet het onderwijs zich daar ook op voorbereiden. De kinderen, of de studenten, zullen getuige zijn van vele slechte voorbeelden in hun leven, en misschien van lang voordat we geloven, en iemand moet ze daarop voorbereiden. Ze zullen zelf veel dingen slecht doen, en ze moeten opgeleid zijn om vooruit te komen, ondanks dat ze geen goed voorbeeld voor zichzelf hebben gegeven.
Een goed voorbeeld is ongetwijfeld belangrijk. Maar misschien is het belangrijker dat we onszelf trainen om te leren van goede voorbeelden, en ook van slechte.
Soms kunnen slechte voorbeelden nuttiger voor ons worden en zien waar ze ons naartoe leiden. Misschien is er wel een van de grote uitdagingen van het onderwijs. Er kan niet worden gezegd dat het ideale onderwijs is dat zich ontwikkelt in een perfecte omgeving, vrij van slechte voorbeelden, in de veronderstelling dat dit kan worden bereikt.
Noch zou iemand als een onderwijsidee het tegenovergestelde verdedigen, permanente blootstelling aan slecht voorbeeld. Het lijkt duidelijk dat dit geen eenvoudig of voor de hand liggend onderwerp is.
Misschien is de sleutel dat iedereen zichzelf moet opvoeden door te leren een goed en slecht voorbeeld te onderscheiden, zonder al te simplistische classificaties, wetende dat er steeds volwassenere en persoonlijkere beoordelingen worden gevormd, omdat het uiteindelijk gaat over het vormen van autonome mensen, die hun eigen weg vinden het ontdekken in de levens van anderen, en in hun eigen leven, wat zich ontwikkelt en wat hun aard bederft.
