Voorlezen: richtlijnen voor het ontwikkelen van het leesvermogen
De eerste schoolsituatie waarin kinderen onder druk staan is leren lezen. Op zevenjarige leeftijd zijn alle kinderen klaar om te leren lezen, maar op de leeftijd van 4, wat de traditionele leeftijd in Spaanse scholen is om te beginnen met klinkers, hebben niet alle kinderen de nodige graad van volwassenheid. Het is echter mogelijk om kinderen in te leidende pre-reading met richtlijnen om het leesvermogen te ontwikkelen.
Op vier jaar tijd bevinden kinderen zich in een stadium waarin andere vaardigheden fundamenteler zijn, zoals psychomotoriek, socialisatie of symbolisch spel, en magisch denken heeft meer aanwezigheid in zich dan logica.
Leren lezen: ben je klaar?
Zodat kinderen dat kunnenhet vermogen om te lezen ontwikkelen en begrijpend lezen combineren factoren van heel verschillende ordes:
1. Fysiologisch zoals lateralisatie, visie en gehoor, die zijn ontwikkeld dankzij motorische en sensorische activiteiten.
2. Psychologisch als de verwerving van een goed korporaal overzicht en ruimtelijke oriëntatie.
3. Cognitief als symbolisatie en conceptualisatie.
4. Emotioneel als de motivatie.
5. Milieu als de aanwezigheid van geschreven stimuli.
Om deze reden zijn er landen zoals Finland of pedagogische systemen zoals Waldorf die het lezen niet presenteren tot ze 7 jaar oud zijn, en in plaats daarvan vermenigvuldigen ze de mogelijkheden om sensaties te ervaren, om ruimte en beweging te verkennen, om te leren door intrinsieke bevrediging, en verrijk het milieu
Voorlezen: hoe het leesvermogen te ontwikkelen
de prelectura Het is een proces dat streeft naar het vermogen om te lezen ontwikkelen van kinderen door motivatie door de voorbereide omgeving. Het omvat het kiezen in het huis van een plaats waar objecten van elk van de familieleden worden bewaard. Het kunnen lades zijn, schoenmakers ... Als je niets vergelijkbaars hebt, kun je bijvoorbeeld denken aan een beker om water te drinken of aan de plek waar de tandenborstel hangt. Het belangrijkste is dat het een vaste locatie is en dat de inhoud duidelijk eigendom is van elk gezinslid.
Op deze locaties plaatsen we een bord met de naam van de persoon bij wie het hoort, met speciale betekenis "papa", "moeder" en de naam van het kind. De woordkeuze is affectief en cognitief.
1. In het affectieve aspect, het eigennaam, de beginletter van de eigennaam en "mama" en "papa" zijn de woorden met de grootste positieve affectieve lading. Stel je een lade vol met initialen voor, zullen we ons niet voelen, de naam zien, wat is "onze"?
Wat betreft het mysterie van geschreven woorden, laten we onszelf in het egocentrische gezichtspunt van een driejarig kind plaatsen (iets minder dan het onze). Wat voelt een kind als hij / zij verneemt dat dit gebrabbel zijn / haar 'naam' is, dat wil zeggen, het belangrijkste woord in zijn / haar wereld? Ongetwijfeld zijn het de meest aantrekkelijke letters en woorden om de nieuwsgierigheid van het kind te wekken.
2. In het cognitieve aspect, "Vader" en "Moeder" hebben een reeks unieke kenmerken. Het syllabische bewustzijn is voorafgaand aan de fonetiek, dus het presenteren van woorden met herhaalde lettergrepen is de eenvoudigste stimulans van syllabisch bewustzijn. Maar daarnaast zijn het twee woorden die de klinker herhalen en de medeklinker veranderen, zodat het fonetische bewustzijn vergemakkelijkt, moeilijker te verkrijgen is. Samengevoegd met de lettergrepen en letters van de naam van het kind, zullen ze een perfecte set zijn voor inwijding.
De kenmerken van de posters voor voorlezen
Neurowetenschap heeft bevestigd dat helderheid in perceptie de cognitieve verwerking vergemakkelijkt. Daarom zullen we bij het schrijven, op zoek naar maximale helderheid, grote en dikke letters gebruiken met het maximale contrast, in rood op wit of in zwart op wit.
Bovendien moeten de letters een Engels model zijn, dat wil zeggen kalligrafisch en gescheiden. Kalligrafisch betekent zo veel mogelijk vergelijkbaar met de letters die u eerst zult leren lezen en schrijven. En gescheiden om de identificatie van grafemen te vergemakkelijken, die in de gesponnen letter complexer wordt.
Als onze zoon al in de huistekens is geïnteresseerd en de letters lijkt te herkennen, als we iets verder willen gaan, kunnen we de letter "o" toevoegen, die rond is zoals onze mond, en de "s" die golvend is zoals een slang, wat de twee meest intuïtieve letters zijn omdat ze bijna pictografisch zijn. We kunnen ze leren door ze uit te spreken en ze te tekenen terwijl ze de corresponderende beweging maken met ons lichaam en handen: de "o" die door de cirkel van onze mond loopt en de "s" tekening in de lucht met onze handen. Door deze letters te combineren zal onze zoon in staat zijn om veel woorden te lezen en zal hij naast symboliek een zeer hoog niveau van abstractie hebben bereikt.
Als je dit bereikt, aarzel dan niet: als je eenmaal de overeenkomst tussen een geluid en een tekening en tussen een reeks symbolen en een concept hebt geleerd, zul je geen moeite hebben om te leren hoeveel letters het alfabet heeft en hoe je alles moet lezen.
We wensen je veel succes met de ervaring en heel veel verwondering wanneer je kind het wonder leeft van leren lezen, ongeacht hoe oud het ook is.
Elena Furnace Educational Innovation Consultant. Oprichter van Crianza Con Sentido en van de kleine school van Arturo Soria.
