Dysgrafie en de gevolgen ervan voor leren
Als je het over hebt leren lezen en schrijven, een aandoening is de meest bekende: dyslexie. Er is echter nog een andere soortgelijke die te maken heeft met schrijven: de dysgrafie, een stoornis die consequenties heeft voor het leren en die uit zeker bestaat coördinatieproblemen tussen de spieren van de hand en de arm.
Dysgraphia voorkomt dat kinderen het schrijfinstrument beheersen en richten, dat wil zeggen, het potlood, de balpen, de was, enzovoort. Dit maakt het kleine beetje kan niet leesbaar en overzichtelijk schrijven. In wezen kan deze stoornis worden gedefinieerd als: een specifieke schrijfstoornis die correct schrijven voorkomt, zoals benadrukt in een brief van de Internationale Universiteit van Valencia.
Kenmerken van dysgrafie
Van deze academische instelling legt uit dat het belangrijkste kenmerk van dysgrafie is dat er geen neurologische of intellectuele stoornis is. "In het geval van een probleem van deze aard, dan zou het een soort van fysieke of intellectuele handicap zijn, maar het zou niet als dysgrafie worden beschouwd", voegen ze toe.
Aan de andere kant zijn er andere kenmerken van deze aandoening die waarneembaar zijn door de ouders van kinderen, zijn de volgende:
-Het manifesteert zich door een reeks symptomen die verschijnen sinds het begin van het onderwijs en ze nemen toe naarmate het schooljaar vordert.
- Van het begin van de schoolfase tot kinderen met dysgrafie Ze schrijven het moeilijk en doen het langzamer dan de gemiddelde klas.
- Het wordt waargenomen bij kinderen opmerkelijke motorstijfheid of, in tegendeel, overmatige laksheid.
-De sporen ze blijven niet uniform, maar ze variëren constant.
-Verschillende grootte in woorden en letters, zelfs in dezelfde alinea.
-De bewegingen om te schrijven zijn meestal langzaam, gespannen en rigide.
-Moeilijkheden voor organiseer de letters binnen het woord of de zin.
-Gebrek aan controle in de potlood druk, balpen of ander schrijfinstrument.
Onjuiste houdingen Het kind houdt de stam dicht bij de tafel of leunt te veel.
Zijn alle dysgraphies hetzelfde?
Nee, er zijn twee soorten dysgrafie: de motor en de specifieke.
-Digitale beeldvorming: is een psychomotorische aandoening waarbij het kind "de relatie begrijpt tussen de geluiden die worden gehoord en de grafische weergave van deze geluiden", maar moeite heeft met schrijven.
-Specifieke afbeeldingen. Deskundigen wijzen erop dat dit soort dysgrafie wordt getoond met een slechte perceptie van de vormen en, soms, een ruimtelijke en tijdelijke desoriëntatie en verstoringen van het ritme. "De problemen bij het schrijven van deze kinderen worden veroorzaakt door een overdaad aan stijfheid of impulsiviteit, gebrek aan vaardigheden, traagheid of extreme nauwgezetheid."
De consequenties voor het leren
Het is om je dat voor te stellen als het schrijven is (als de lezing) een basiscompetentie, niet in staat om het correct uit te voeren heeft consequenties voor het leren: van de Internationale Universiteit van Valencia verzekeren ze dat dysgrafie een "significante afname van het leerritme" van het kind genereert met betrekking tot het klassengemiddelde.
Daarnaast is de mogelijkheid om communicatie met leraren en hun vermogen om oefeningen op te lossen en de dagelijkse academische activiteiten zijn vaak "ernstig verstoord", omdat het kind zich niet voldoende kan uitdrukken door te schrijven.
Hun moeilijkheden om te schrijven hebben nog een ander gevolg: "het kind is moe veel meer dan de rest van de klas, want schrijven is een grote inspanning voor hem ", iets dat op zijn beurt"het leidt tot gebrek aan aandacht en onmogelijkheid om het schoolritme te volgen ", voegen ze eraan toe.
Dit alles heeft op zijn beurt een nog negatiever gevolg voor het kind: de frustratie omdat ze niet kunnen voldoen aan de vereisten van de klas, iets dat kan leiden tot een toenemende desinteresse en afwijzing van studies, waarschuwen ze.
De behandeling van dysgrafie
Daar wordt meestal voor gedacht het kind met dysgrafie deze stoornis overwinnen, het beste is dat je veel oefent, maar dat is niet zo. Van deze universiteit geven ze aan dat het voor het kind het beste is om geleidelijk de moeilijkheden te overwinnen die hem beletten goed te schrijven.n klassenactiviteiten worden onderhoudend en zelfs speels uitgevoerd "om globale en manuele coördinatie en correcte lichaamshoudingen en bewegingen van handen en vingers te herstellen."
Ondanks de belangrijke gevolgen van deze aandoening, van de universiteit verzekeren zij dat met een vroege opsporing en de geschikte interventie van het onderwijspersoneel, evenals met de steun van de families, Kinderen met dit probleem overwinnen het meestal geleidelijk, om een volledig normaal schrift te krijgen.
Angela R. Bonachera
