Vaardigheden die in de klas gewaardeerd worden door kinderen
De meeste leraren verdelen hun studenten in temperamentvolle groepen op basis van hun gedrag in de klas: verhuisd, geremd, verlegen, extravert, emotioneel ... Deze classificatie die wordt gedaan na de terugkeer naar school helpt hen bij hun taak om te leren waarderen als ze een gemakkelijke of moeilijke klas hebben, en zo hun onderwijs- en onderwijstraject traceren.
Dit patroon van werk of lijn van onderwijseducatie hangt af van het feit of de groep meer of minder aandacht heeft of gemakkelijk afgeleid kan worden.
Temperament is anders dan vermogen, motivatie en ook persoonlijkheid. Het behandelt de individuele kenmerken van elk kind om te reageren op de wereld om hem heen en om met hem te communiceren. Het is het "hoe van het gedrag". Temperament draagt bij aan het unieke karakter van mensen. Hoewel het een duidelijke biologische en genetische basis heeft, beïnvloedt het het temperament van elk kind, de opvoedingsstijl en de atmosfeer in het huis.
Vaardigheden die worden gewaardeerd door studenten in de klas
- Temperament of gedragsstijl. Hoe het doet wat.
- Intelligentie. Wat het doet
- Motivatie. Waarom hij het doet.
- Persoonlijkheid Verschijnt na de tijd. Aan de andere kant kunnen individuele verschillen in temperament zeer snel worden herkend.
Groepen kinderen in de klas
Na terugkeer op school delen veel leraren de kinderen in groepen die dezelfde temperamentvolle patronen vertonen. Zo groeperen ze de geremde, onbevangen, zelfverzekerde, emotionele, impulsieve of terughoudende. De psychiaters Thomas en Chess, gebaseerd op hun klinische ervaring, beschreven in hun studie New York Longitudinaal onderzoek drie primaire typologieën met soortgelijke temperamenteigenschappen:
- Eenvoudig: eenvoudige kinderen worden gekenmerkt door regelmaat, aanpassingsvermogen aan verandering, positieve reactie op nieuwheid, positieve stemming en matige emotionele intensiteit. Het zijn vriendelijke, sociale en extraverte kinderen. Ze raken niet snel gefrustreerd of boos. Leraren en klasgenoten voelen zich bij hen op hun gemak.
- moeilijk: ze worden gekenmerkt door hun onregelmatigheid, negatieve gemoedstoestand, weinig aanpassingsvermogen aan verandering, intensiteit van reactie en negatieve reactie op nieuwheid. Ze vertonen overdreven reacties en raken gefrustreerd als dingen zich niet naar hun zin ontwikkelen. Docenten vinden ze vaak prikkelbaar, omdat ze zich niet gemakkelijk aanpassen aan de klassenregels; Ze kunnen problemen hebben met hun leeftijdsgenoten.
- Langzame reactie: licht negatieve reacties op nieuwheid en een langzame aanpassingsvermogen om te veranderen overheersen. Vaak hebben deze kinderen die moeite hebben om actie te ondernemen speciale steun en geduld nodig omdat ze de neiging hebben zich terug te trekken in plaats van eraan deel te nemen.
Anders leren op school
Er zijn studenten die de onderwerpen beter kunnen behouden door middel van verkenning en anderen, door middel van direct onderwijs. Kinderen raken misschien gefrustreerd of verveeld omdat de leerstijl en strategieën van de leraar niet overeenkomen met hun temperamentvolle behoeften.
De onderzoekers Martín, Olejnik en Gaddis hebben drie temperamentele kenmerken gedefinieerd die een belangrijke invloed hebben op leren: activiteit, gemak van afleiding en doorzettingsvermogen.
- Activiteit "Krachtengine". Er zijn kinderen die niet stil kunnen zitten, teveel energie hebben en moeite hebben met het moduleren van hun activiteit. Aan de andere kant hebben anderen weinig energie en geven ze de voorkeur aan stille tijd en activiteiten met een zittend karakter, aan fysieke spellen. Overmatig hoog of laag motorvermogen beïnvloedt de prestaties.
- Makkelijk af te leiden. Degenen die gemakkelijk afgeleid zijn, hebben problemen om gefocust te blijven op hun werk, zijn zich bewust van het lawaai en de gesprekken. Deze hebben een lagere opbrengst.
- Persistentie Het kind dat een taak verlaat wanneer het het niet snel kan afmaken, stopt met werken wanneer de taak moeilijk is en die niet in staat lijkt een klus te klaren, heeft weinig bewijs. Aan de andere kant kunnen anderen duidelijk constant zijn, zo betrokken zijn bij een activiteit dat ze niet willen stoppen of veranderen wat ze doen en bovendien stoort het hen dat ze ze onderbreken.
Teresa Pereda
advies:Barbara K. KEOGH. Klinisch psycholoog Universiteit van Californië (VS). Auteur vanTemperament en schoolprestaties.Editorial Narcea.
