Hoe de LOMCE leraren beïnvloedt
Met de onlangs uitgegeven LOMCE-onderwijswet -vooralsnog toegepast in het 1e, 3e en 5e jaar van het basisonderwijs en het basisonderwijs- zijn er veel veranderingen in het onderwijslandschap van ons land. Onderwerpen, evaluaties, talen ... zijn enkele van de elementen die wijzigingen ondergaan, veel veranderingen en nieuwe functies.
De hervormingen die de nieuwe wet met zich meebrengt, treffen niet alleen de studenten, maar sommige hebben rechtstreeks betrekking op de school en haar leraren, die de noodzaak zullen zien zich aan te passen in een krampachtige academische cursus waar de oude wet (LOE) naast de nieuwe LOMCE zal bestaan. .
Onder de veranderingen die direct van invloed zijn op de educatieve centra en de faculteit, onderscheiden de volgende zich:
Professionaliteit van de directeur en meer gezag van de professor
de bestuurders van openbare centra winnen aan belang: het zal nodig zijn om te bewijzen dat ze in het bezit zijn van een training over de ontwikkeling van de leidinggevende functie en, ten minste, 5 jaar ervaring professional.
Bovendien zullen ze de capaciteit hebben om te vestigen vereisten en verdiensten voor docenten en interim-functies. Er zal zijn gelijke omstandigheden tussen docenten van het centrum en extern.
De autonome gemeenschappen kunnen in sommige gevallen deskundigen als tweetalige of meertalige hoogleraren opnemen met de vereiste opleiding en kwalificaties.
is erkent het gezag van leraren en managementteam en zal worden beschouwd als "openbare autoriteit".
Verhoog het papierwerk en de ratio met de LOMCE
Een veelgehoorde klacht onder leraren was vaak de grote last van administratief werk dat brengt zijn beroep, naast lesgeven. Dit komt door de interne en externe evaluaties van het basisonderwijs, rapporteert het personeel per overdracht met de resultaten van de gemaakte evaluaties, de toepassing, indien nodig, van curriculaire en organisatorische maatregelen, de opstelling van actieplannen en programma's voor verrijking van de leerplannen, de verschillende benaderingen in leren ... Daarnaast zullen docenten met een ander probleem worden geconfronteerd: de toename van de verhouding van studenten per klas die met 10% wordt uitgebreid.
Nieuwe manieren van leren
De LOMCE probeert de leerpatronen werknemers tot nu toe en onderwijs uitvoeren, zodat studenten in staat zijn om de kennis die ze verwerven in het klaslokaal om te zetten naar het echte leven, dus in veel gevallen, de manier waarop je lesgeeft te wijzigen: vaarwel te onthouden zonder begrip, onder anderen .
de nieuwe technologieën Ze nemen een speciale rol aan en docenten krijgen de mogelijkheid om nieuwe manieren van lesgeven te creëren, met hun eigen verklarende materiaal dat studenten kunnen raadplegen op een computer of tablet.
Verandering van boeken: Kennis van het Midden verdwijnten het is versnipperd - zoals het vroeger was - in sociale wetenschappen en natuurwetenschappen. Deze onderwerpen moeten nu worden beoordeeld en gekwalificeerd met een gedifferentieerd karakter in de evaluatiedocumenten. Leraren zullen dus elk onderwerp moeten testen dat verandert, rekening houdend met het nieuwe curriculum en de inhoud die wordt opgelost, inclusief gemeenschappen, omdat de LOMCE vrijheid geeft aan de regionale administraties om hun eigen specifieke onderwerpen te creëren.
Verandering van onderwerpen en docenten met de LOMCE
De nieuwe dispositie van onderwerpen zal ervoor zorgen dat sommige onderwerpen elk uur gewicht verliezen en anderen om het te krijgen, waardoor leraren zich ook moeten aanpassen aan de nieuwe omstandigheden.
Het onderwerp Education for Citizenship verdwijnt, zodat leraren die eerder dat onderwerp hebben onderwezen zich nu moeten aanpassen aan de veranderingen. In Madrid verdwijnt bijvoorbeeld Plastic Education en ziet Music zijn uren minder.
De veranderingen in ESO verplicht secundair onderwijs zullen nog meer uitgesproken zijn voor het onderwijzend personeel, maar we zullen tot het volgende academische jaar moeten wachten voordat al het nieuws wordt gelanceerd. In dit geval zullen wijzigingen in docenten en onderwerpsschema's groter zijn.
Bovendien, de vooruitgang van de reisroutes in 3e van ESO zal meer leraren vereisen om professionele training te bieden.
Ten slotte is een andere verandering die door LOMCE in het jeugdwerk is geïntroduceerd, de het verdwijnen van de cycli als een organisatorisch kenmerk van de curricula van elk onderwerp en dus van de educatieve centra voor kinderen en het primair onderwijs. dat afschaffen van de verplichting om de continuïteit van het onderwijzend personeel met dezelfde groep studenten.
Isabel Martínez
