Studietechnieken, de beste manier om te leren
Welke factoren beïnvloeden de prestaties van kinderen? In de Het leerproces is net zo belangrijk als hoe het wordt onderwezen als hoe je leert. Het verschil tussen leermethoden onder studenten van dezelfde school is een van de redenen waarom er een groter verschil is tussen studenten in een klas dan tussen scholen.
Hoewel alle studenten in dezelfde klas aan dezelfde taken worden blootgesteld, gebruiken niet alle studenten dezelfde bronnen om te leren. Er zijn verschillende factoren die de inspanning kunnen beïnvloeden en de resultaten zijn niet perfect gecorreleerd. De meest voorkomende reden waarom, ondanks grote inspanningen, geweldige resultaten niet worden behaald, is het gebrek aan effectieve leertechnieken. Een andere van de belangrijkste redenen is meestal het gebrek aan schoolversterking wanneer dat nodig is.
Tools om effectief te leren
Er zijn verschillende hulpmiddelen om beter te leren te gebruiken tijdens het leren. Tussen 6 en 12 jaar kiezen ze en bepalen ze de favoriete manieren van leren die we gedurende ons hele leven zullen behouden. Binnen de belangrijkste soorten leren vinden we:
1. Het mechanische karakter, onderscheiden vanwege repetitief, mechanisch en geautomatiseerd.
2. Zinvol leren, waarvan bekend is dat het congruente relaties tussen verschillende te leren kennis en inhoud tot stand brengt.
Zinvol leren tracht verbanden te leggen en relaties te leggen tussen wat we al weten en wat we gaan leren. Studies tonen aan dat studenten meer optimaal leren wanneer ze de gelegenheid hebben om hun eigen ervaringen als basis voor hun leerproces te gebruiken (Kraft & Billing, 1997).
De National Association of American Infant Education benadrukt het belang van direct, interactief en persoonlijk leren en stelt dat leerlingen tijdens het basisonderwijs het beste leren wanneer lesgeven zinvol, actief en door persoonlijke ervaringen is (NAEYC, 2009).
Een longitudinale studie van de verschillende leerstijlen concludeerde dat die studenten die actief deelnemen aan de ontwikkeling en facilitering van hun eigen leerproces betere langetermijnstudenten zijn (Allen-Malley & Brinegar, 2007).
De theorie van zinvol leren is fundamenteel gericht op het vermijden van niet-begrijpelijke kennis, dat wil zeggen, op proberen de student een betekenis te laten ontdekken voor de concepten die hij leert, zodat ze adequaat en coherent kunnen relateren aan de reeds eerder verworven concepten, aanwezig in zijn cognitieve structuur. De theorie benadrukt het belang van de actieve rol van de leerling, die hem verantwoordelijk houdt in zijn eigen pedagogische proces. Het doel is dat de leerinhouden persoonlijke kennis worden.
Hoe een goede leertechniek te ontwikkelen
1. Motivatie. Het is de eerste stap om goede leer- en studietechnieken te bereiken: het wordt bestudeerd om te leren en geen goede cijfers te halen, omdat dit ertoe leidt dat studenten snelkoppelingen nemen die het leren op lange termijn schaden. Het is belangrijk voor kinderen om na te denken over wat ze leren en hen te helpen begrijpen dat, zelfs als ze niet zien dat wat ze studeren functionaliteit in hun toekomst heeft, dat doet het ook.
Op school is inhoud net zo belangrijk als de manier waarop onze geest is gestructureerd door verschillende reisroutes te bestuderen. Dit leren vormt onze manier van denken, ons perspectief op problemen en onze benaderingen om ze op te lossen. Het heeft niet veel functionaliteit om mechanisch te leren paragrafen te herhalen zonder ze te begrijpen of te assimileren, omdat het niet helpt om de geest te structureren noch om nieuwe kennis te versterken. Door onze kinderen te helpen zich bewust te worden van wat ze leren, motiveren ze om beurtelings te leren.
2. Leer op een zinvolle manier. De tweede stap is om technieken te ontwikkelen die de studie vergemakkelijken. Vaak komt het mechanische leren voort uit het gebrek aan ideeën van verschansing. Om te voorkomen dat studenten uitsluitend uit het hoofd leren, stelt dr. Ausubel, de psycholoog die de theorie van zinvol leren heeft ontwikkeld, de 'vorige organisatoren' voor die gericht zijn op zinvol leren. De vorige organisatoren zijn een didactische strategie waarbij je probeert een link te maken, een cognitieve brug, tussen wat bekend is en wat je wilt weten. Wanneer nieuw leren wordt opgenomen in een reeds gevestigd kennisnetwerk, is het veel gemakkelijker om toegang te krijgen tot die kennis en deze te optimaliseren.
Dit kan worden bereikt door onze kinderen les te geven gebruik van conceptkaarten. Deze techniek is bedoeld om te leren hoe te leren, verbindingen tot stand te brengen tussen verschillende elementen met interne samenhang en gestructureerd denken aan te moedigen. Het feit van het ontwikkelen van conceptuele kaarten creëert een verplichte betrokkenheid van de student bij zijn leerproces. Zodra deze manier van denken op een georganiseerde manier is geassimileerd, zal het mogelijk zijn om later naar andere lessen te extrapoleren.
Maite J. Balda Aspiazu. Psycholoog en master in cognitieve neurowetenschappen
