Scheid de studenten in de klaslokalen
Door de geschiedenis heen hebben overheden, ministeries en scholen verschillende methoden bedacht om het onderwijssysteem te verbeteren, draaiend rond een centrale vraag: Hoe moeten kinderen op scholen worden gegroepeerd? Vanaf hier kwam het antwoord op uitgebreide school, wat tot op de dag van vandaag in ons land voorkomt.
De uitgebreide school werd opgelegd in Groot-Brittannië en gepromoot door Anthony Crosland, staatssecretaris voor onderwijs aan de Labour-regering. Crosland heeft, door de creatie van deze nieuwe onderwijsmethode, het tripartiete systeem beëindigd, gebaseerd op het scheiden van kinderen via een test op de leeftijd van 11 jaar en het omleiden naar drie soorten scholen op basis van hun prestaties. Het was het model van verschillende Europese landen die hun opleiding op de veelomvattende school hebben gericht.
Scheiding voor academische prestaties
Het Spaanse systeem wordt nog steeds gedomineerd door de veelomvattende school, waarvan de implementatie de toewijding van de LOGSE was, maar het model verandert op andere manieren sindsdien er zijn veel centra, ongeacht wat de wet dicteert, die studenten scheiden op basis van hun academische prestaties.
30 procent van de instituten scheidt zijn studenten van kennis, en verdeelt deze in mensen met meer of minder competenties. Terwijl, nog een derde, hun studenten alleen voor bepaalde vakken in gedifferentieerde groepen houdt. Door studenten te scheiden, wordt de kenniskloof tussen de twee geaccentueerd en verdrievoudigt het aantal schooluitval, vooral in die jonge mensen die afkomstig zijn uit gezinnen met een laag sociaaleconomisch niveau of een omgeving waarin ze niet te veel aandacht besteden aan de opvoeding van hun kinderen.
"Ons systeem is op zoek gegaan naar de student die het niet goed doet, en is verwezen naar gedifferentieerde groepen. Het is een realiteit in de dagelijkse praktijk, die meestal bestaat uit de vijfde of zesde klas van de lagere school, wanneer de klaslokalen worden gescheiden op basis van de prestaties van de studenten. Het is een scheiding die plaatsvindt met de expliciete kennis van de kloosters en soms van de families, "zegt Juan Manuel Escudero, professor in de didactiek en schoolorganisatie aan de Universiteit van Murcia.
In een educatief centrum, waar het homogeen gegroepeerd is, worden veel kinderen onbeheerd achtergelaten. Er wordt niet veel verwacht van groepen studenten die minder en lagere verwachtingen hebben. Om deze reden eindigt het de vervulling van de profetie: de verwachtingen van de leraren conditioneren de studenten, die, geconfronteerd met de lage prikkel, het gedrag vervullen dat de leraren verwachtten.
Repeaters verhogen het falen in de klas
Als segregate by levels negatief is, is dit niet minder de accumulatie van repeaters in de klas. Het is aangetoond dat de groepen met meer studenten die de cursus herhalen, doorgaans slechtere academische resultaten hebben. Het sociaal-culturele en economische niveau van de gezinnen van de studenten is een andere factor. Studenten die afkomstig zijn uit een gezin met een hoog sociaal-cultureel niveau en meer middelen lopen meer kans om te ontsnappen aan schoolfalen.
Wat is het nut van onderwijs in de samenleving?
In de klas moet je leren leven met andere mensen, voorwaarden scheppen die vergelijkbaar zijn met wat het echte leven zal betekenen. De grote uitdaging voor een school is om de rol van sociale integratie en cohesie te vervullen. De school moet een weerspiegeling zijn van het type samenleving dat we willen vormen. Immers, om een onderwijssysteem te vinden dat echt de verrijking van kinderen dient, moeten we ons afvragen, Hoe willen we de burger van de toekomst zijn?
Noelia de Santiago Monteserín
