Studenten een actieve rol geven, draagt bij aan hun schoolsucces
Het succes van het academische leven speelt een zeer belangrijke rol in het leven van het kind. Het schooljaar vooruitgaan en de vakken met goede cijfers doorgeven, evenals de inhoud van de vakken begrijpen, is fundamenteel voor de jongsten en adolescenten. Hoe deze doelstellingen te bereiken? Hoe de levensduur van de educatieve centra van de studenten te verbeteren?
Hierover heeft het rapport gesproken "Waarom opvoeden?"die is ontwikkeld door PwC en Ashoka samen met andere entiteiten zoals de Rey Juan Carlos University." In deze paper hebben we de formules geanalyseerd die het kind kunnen helpen om schoolsucces te behalen, technieken waarbij het belangrijk is om de student een actievere rol te geven. van het leerproces.
Student, agent van verandering
Deze studie definieert de student als de directe ontvanger van onderwijs, hoewel benadrukt wordt dat hun stem niet al het belang heeft dat deze zou moeten hebben in het onderwijsproces. Op dit punt Jesús Díaz de la Hoz, de voorzitter van PwC benadrukt dat het noodzakelijk is om "een nieuw kader te definiëren waarin het onderwijs zich kan aanpassen aan de eisen en behoeften van het heden en de toekomst van studenten, door traditionele benaderingen uit te breiden met kennis".
Dit rapport suggereert te beginnen nieuwe modellen waar de rol van de leraar wordt herbepaald tot die van counselor en die van de student verwerft een actievere rol. Het is daarom een kwestie van meer nadruk leggen op de student in het leerproces, terwijl de leraar een leerfacilitator wordt.
In deze nieuwe benadering dient de leraar tot leid de student in het proces van onderzoek en leren van studenten, waardoor het voor hem noodzakelijk is om meer werk te doen. Van hun kant initiëren de studenten een coöperatief onderwijsproces waar ze verschillende groepsactiviteiten moeten uitvoeren.
De missie is om de studenten in kleine groepen te laten werken 3 tot 6 leden, met een gevarieerde compositie, niet gevormd door kennissen. Deze studenten zijn verantwoordelijk voor deze activiteit, terwijl leraren zich deze taak moeten herinneren en deze missie zoveel mogelijk moeten faciliteren en nooit voor hen mogen uitvoeren.
In dit werk neemt elke student een rol op binnen de groep, een rol die de verantwoordelijkheid moet vervullen om het succes van de cirkel te bereiken, omdat het niet vervullen van de taak negatieve gevolgen heeft voor de rest. Dit is het activiteitenschema dat het wordt voorgesteld:
- Presentatie van het onderwerp door de leraar.
- Verdeling van rollen, taken en verantwoordelijkheden tussen studenten. Er moet een groepscoördinator worden aangesteld.
- Planning door de studenten van het proces, rekening houdend met de taken en deadlines. Op dit punt kunnen leraren optreden als counselors, vooral voor de jongste studenten.
- Werkvergaderingen om de verkregen resultaten te delen en opname in het gemeenschappelijke werk.
- Aanwezigheid op vergaderingen met de leraar om de werksituatie te beoordelen en de studenten te begeleiden om betere resultaten te behalen.
- Evaluatie en delen van de resultaten met de rest van de klas.
Verhoging van verantwoordelijkheid
De verantwoordelijken voor dit rapport leggen uit dat deze nieuwe aanpak ook helpt bij de ontwikkeling van andere sociale vaardigheden, zoals verantwoordelijkheid en interpersoonlijke vaardigheden. Door de heterogene samenstelling van de groep leert de student socialisatietechnieken, waarbij hij zijn empathie en zijn relatie met andere mensen bevordert.
"Omdat de studenten zelf degenen zijn die onderzoek en leren in hun geheel ontwikkelen, werken ze aan complexe taken, verwerven ze nieuwe concepten, promoten ze de uiteenlopende denken en ze ontdekken creatieve oplossingen ", wordt in dit werk belicht, dat ook de nadruk legt op de voorbereiding van de student op de werkende wereld. Van zeer jonge studenten worden ze ondergedompeld in een omgeving die bekend staat zodra ze hun eerste baan hebben.
Damián Montero
