Hoe kinderen te motiveren om te leren
Bij het betreden van een klaslokaal van de Early Childhood Education, wordt gemakkelijk waargenomen dat jongens en meisjes in de eerste jaren van hun schoolopleiding leren door middel van een verscheidenheid aan activiteiten waarin games in overvloed aanwezig zijn. Deze games zijn de sleutel tot hoe kinderen te motiveren om te leren, want wat overheerst, is plezier maken, socialiseren en leren zonder het te beseffen.
Wanneer de drie jaar oude schoolkinderen hun gekrabbel beginnen vorm te geven, in een poging iets te "schrijven", is het normaalste dat de leerkracht ze niet corrigeert, niet vertelt wat er mis is, of dat ze niet zetten wat ze daar wilden. te zetten. Zelfs, is het zeer waarschijnlijk om hen te prijzen.
Wat goed is en wat verkeerd is in het leren, heeft in deze fase een proces van transformatie, van constructie, waarin zowel de percepties van de studenten over de resultaten van hun inspanningen veranderen, als het type informatie dat de leraren hebben. en ouders geven terug aan hen en ouderbetrokkenheid.
Dus, tijdens het kleuteronderwijs en de eerste cyclus van het jeugdwerk, gaat het erom dat de student wordt gesocialiseerd, geniet en integreert. De eerste leerplaneisen, in de Tweede Cyclus van het Primair, zullen het domein van lezen en schrijven zijn, en dan gaan de studenten van genieten naar moeten doen. Ze hebben ook te maken met een minimum aan correctie. Aan het einde van het leerplichtstelsel, vanwege het concurrentievermogen van de toegang tot universitaire studies, is het niet langer voldoende om dingen goed te doen, maar om ze beter te doen dan wie dan ook en daarom worden de technieken om studenten te motiveren van vitaal belang. kinderen om te leren.
Sleutels om kinderen te motiveren om te leren
De perceptie van het resultaat door de studenten, met duidelijke effecten op hun motivatie, zal afhangen van de informatie die de referentie volwassenen over dit resultaat zullen geven. Dit zijn de punten waarmee we rekening moeten houden wanneer we studenten en kinderen voorzien van een terugkoppeling realistisch over hun resultaten en daarom hun motivatie om te leren behouden:
- Promoot het metacognitieproces, dat wil zeggen, het vermogen om na te denken over de manier van leren, de stijl van iedereen en de consequenties van dit alles voor leren en resultaten. Het product van deze reflectie zou de goedkeuring moeten zijn van effectieve strategieën om problemen op te lossen, in plaats van de aanpak door "vallen en opstaan", waardoor de perceptie van de student over gebrek aan controle, "puur geluk" wordt geëlimineerd en hun zelfrespect toeneemt.
- Communicatie van correcte en samenhangende verwachtingen. We moeten voor de lichaamstaal zorgen, zodat deze niet in tegenspraak is met de verbale taal en proberen de resultaten meer te beschrijven dan alleen lof of kritiek.
- Houd in gedachten dat herhaalde kritiek Zonder enige begeleiding kunnen ze leiden tot het "Pygmalion-effect", dat wil zeggen: de student gedraagt zich zoals hij denkt dat hij verwacht wordt, omdat volwassenen denken dat hij geen capaciteit heeft, hij zal gedemotiveerd zijn en hij zal niet willen laten zien waartoe hij in staat is.
- Vermijd het uitzenden van complimenten of complimenten zonder verder oponthoud. Dit kan contraproductieve effecten hebben: in sommige gevallen is het genoeg voor een kind om een teken van goedkeuring van de leraar of zijn ouders te ontvangen, zodat hij of zij stopt met zijn activiteit of een ontwrichtend of provocerend gedrag veroorzaakt. Het is effectiever om een student te vertellen dat hij zijn werk correct doet en om zijn voortgang aan te geven door te wijzen op waar de lof op is gebaseerd (het objectieve bewijs waarop de bevestiging is gebaseerd) als een beloning voor zijn inspanningen, wat een positief effect heeft op zijn motivatie. intrinsiek (die van de student komt).
- Werk met studenten of zonen en dochters de juiste attributies en overtuigingen, dat wil zeggen, om hen de echte waarde van succes te laten zien (als een gelegenheid om te weten en als stappen die worden doorgegeven in de richting van een doel in plaats van hoe de persoon triomfeert of een indicator van hun intelligentie) en falen (als oplosbare mislukkingen in plaats van nutteloosheid); en successen of mislukkingen toeschrijven aan objectieve oorzaken, meestal inspanning en toewijding.
- Pas het soort taken en uitdagingen aan dat wordt voorgesteld aan de studenten voor hun leren tot hun werkelijke capaciteit. Als ze uit hun capaciteit zijn, zullen ze frustratie en demotivatie veroorzaken, als ze te gemakkelijk zijn of geen uitdaging vormen, zullen ze je demotiveren en vervelen. Het is dus erg belangrijk dat het wordt aangepast.
Ana Barrantes. Directeur Neuropsychologie en Leren.
Het kan je interesseren:
- Motivatiehandleiding voor kinderen met een hoog opleidingsniveau
- Problemen met het gedrag van kinderen
- De waarde van inspanning in voorschools onderwijs
- De waarde van inspanning, hoe kinderen te motiveren
