Huiswerk, waar zijn ze voor?
Voorbij het open debat over het al dan niet geschikt zijn voor onze studenten om thuis te komen met hun rugzakken geladen om een tijdje te blijven werken, hebben we de moeilijke vraag om te weten welke rol we moeten aannemen als schooltaken beginnen te verschijnen . Zitten wij met hen? Helpen we ze in hun eerste stappen? We kijken? Laten we ze met rust? De sleutel ligt in het begrijpen van het waarom van de taken.
Het is een terugkerend thema in de mediaruimte. Plichten ja of plichten, niet? Dit academische jaar begon met een soort staking van ouders in Frankrijk die weigerden tijd te besteden aan de plichten van hun kinderen. In Spanje, in Valencia, heeft een vader zelfs een claim opgeworpen door middel van het justitiële proces dat genoeg heeft van het opdragen van enkele uren per dag om de problemen van de taken van zijn nageslacht op te lossen.
Maar de waarheid is dat ze, buiten het debat over de geschiktheid van plichten, een realiteit zijn die vrij wijdverspreid is in de ons omringende landen. En ouders, ongeacht of ze de redenen begrijpen waarom er huiswerk is, staan oog in oog met dit probleem wanneer ze een punt in het basisonderwijs bereiken. Misschien voordat ze thuis wat ambachtwerk moesten voltooien, enige steun in fijne motoriek moesten geven of het lezen met speciale toewijding moesten aanmoedigen, maar het is vanaf de leeftijd van zes wanneer kinderen beginnen aan een gereguleerde en beperkte taak voor elke dag in hun huizen.
Waar zijn de huiswerkopdrachten voor?
Om te begrijpen wat we als gezin moeten doen in het licht van onze plichten, is het essentieel begrijp de pedagogische betekenis van de taken. Zoals uitgelegd door de voorzitter van de UNED Emilio López-Barajas"De goedheid van deze taken tijdens de naschoolse uren ligt in het vermogen dat ze hebben om de gewoonte van autonoom werk bij kinderen te genereren." Deze gewoonte, herhaalde namiddag vanaf de vroegste jeugd, zal degene zijn die morgen zal worden deugd en geeft aanleiding tot een volwassene die in staat is om de uitdagingen aan te gaan en de moeite die het kost om die te overwinnen ".
In die zin is het erg belangrijk om in gedachten te houden dat de taken zijn "autonoom werk". In tegenstelling tot de taken die de student in de klas uitvoert, met intense waakzaamheid en de richting van de leraar, omringd door de rest van de klasgenoten, is het kind alleen voor het huiswerk en moet het een reeks interne obstakels overwinnen om te slagen in de situatie: luiheid, vergeetachtigheid, angst voor het onbekende, het vermogen om te denken en strategieën te ontwikkelen, doorzettingsvermogen *
Later, aan het einde van de primaire fase en tijdens alle volgende cursussen, de taken dienen de student ook om concepten op te lossen. De toelichtingen van de leraar in de klas laten een eerste rationele benadering toe van een reeks informatie die het kind voor de eerste keer ontvangt. Maar een enkele visualisatie activeert niet de cerebrale mechanismen die die informatie permanent in het geheugen maken.
Bovendien helpt studeren buiten de klas om concepten te conceptualiseren die in de klassen op een ordelijke manier kunnen worden blootgesteld, in antwoord op de moeilijkheden van elke uitleg. De beoordeling van het boek of de aantekeningen, de zoektocht naar aanvullende informatie en de ontwikkeling van het studiemateriaal zoals conceptuele kaarten en kaarten, zullen uiteindelijk garanderen dat aan dit proces wordt voldaan.
En tot slot, Met huiswerk hebben kinderen de mogelijkheid om een aantal fundamentele gevoelens te ontwikkelen voor hun persoonlijke groei, zoals vertrouwen, trots op een goed gedaan werk, het besef dat inspanningen die ingewikkeld lijken, met moeite zijn bereikt, of het idee dat ze hun tijd en verplichtingen voor zichzelf kunnen beheren.
Alicia Gadea
advies: Prof. Emilio López Barajas, Professor van de UNED
