Wetenschappelijke basis van vroeg onderwijs
Veel ouders vragen zich af of er behoefte, verplichting of gemak is om de capaciteiten van het kind tot 3 jaar oud te stimuleren en op welke manier. Daarnaast willen ze weten wat er gebeurt met het leren na deze fase, als ze geen activiteiten uitvoeren die zichzelf vroege stimulatie noemen.
De aanwezigheid of afwezigheid van dit soort activiteiten op scholen is een factor die belangrijk lijkt te zijn bij het kiezen van een kleuterschool of een ander centrum.
Sinds het midden van de vorige eeuw laat de wetenschap zien dat vroege interventie gericht op kinderen met gedefinieerde of risicovolle aandoeningen hun ontwikkeling kan verbeteren. Evenzo hebben de wetenschappers geprobeerd om te verifiëren dat ook de acties die vroeg bij kinderen zonder gedefinieerde stoornissen of risico's worden toegepast, zogenaamd hun mogelijkheden zouden verbeteren. Deze laatste verklaring kon echter niet worden bewezen.
Desondanks blijven ze zulke controversiële uitspraken doen als "hoe meer milieustimulering, hoe slimmer onze zoon zal zijn", of "wat je de eerste drie jaar niet leert, hij zal het nooit meer kunnen leren".
Disciplines van vroeg onderwijs
Onder de basis van de vroeg onderwijs Er zijn verschillende disciplines: evolutionaire neurologie, psychologie van leren en rijpingpsychologie, hoewel neurologie degene is die de meeste belangstelling lijkt te hebben van ouders en opvoeders.
Sterker nog, velen van hen, gefascineerd door de snelle groei en ontwikkeling die het brein van het kind lijkt te hebben in deze driejaarlijkse periode, kunnen in de verleiding komen om de omgevingsleersituatie of de normale ontwikkeling van hun kind kunstmatig te maken, om de situatie te verbeteren. ontwikkeling van het kind. Het directe gevaar is dat de voorstellen onnatuurlijk en stressvol worden voor het kind en daarom contraproductief zijn voor hun ontwikkeling. Ik bedoel, zowel hypostimulatie als hyperstimulatie, zijn aspecten die ten koste van alles moeten worden vermeden.
Erfgoed en milieu voor vroeg onderwijs
Vroegschoolse educatie in de eerste drie levensjaren beoogt fundamenteel dat het kind op harmonieuze wijze het gebied van taal, socialisatie, het motorische gebied en het gebied van persoonlijke autonomie ontwikkelt. Bij de ontwikkeling van deze gebieden speelt de nalatenschap een belangrijke rol, maar niet minder dan de gunstige sociale omgeving en omgeving.
Het is essentieel om te weten dat de natuurlijke basis van stimulatie die een kind nodig heeft om basisvaardigheden te ontwikkelen al beschikbaar is voor een normale culturele omgeving, waar hij onbewust een groot aantal prikkels krijgt aangeboden (bevredigend voor zijn nieuwsgierigheid, lezen wat er is geschreven in een poster, of eenvoudigweg wanneer het kind met zijn broers of vrienden speelt). Daarom, hoewel de ouders geen "bepaalde stimuleringsoefeningen" doen met hun kind, betekent dit niet dat ze de noodzakelijke stimulans missen om hun vaardigheden te ontwikkelen. Het is een kwestie van tijd doorbrengen met de kinderen, profiteren van het dagelijks leven om met ze te praten, muziek te spelen, hun sociale leven te ontwikkelen, enz.
Een ander ding is wanneer het kind aan een anomalie of stoornis lijdt. Op dit moment is het een imperatieve taak om een interventieprogramma uit te voeren, omdat bij afwezigheid de volwassen ontwikkeling veel trager zal plaatsvinden.
Vroegschoolse educatie in de kinderkamer?
De Spaanse wetgeving bepaalt dat het kind in de eerste fase van het voorschools onderwijs (0 tot 3 jaar) baat kan hebben bij het leren van een formeel systeem.
Hoewel deze wettelijke erkenning bestaat en het bekend is dat het kind zich in een educatieve omgeving kan bevinden die rijk is aan prikkels, moet de opvoeder zich zorgen maken dat de kwantiteit en kwaliteit van deze stimuli redelijk zijn en worden opgevangen.
Zoals specialist Heese opmerkt: "hyperstimulatie, fluctuerende stimulatie en vroegtijdige stimulatie zijn even schadelijk voor functionele systemen als onderstimulatie zelf." Dit is een referentie waarmee rekening moet worden gehouden bij het kiezen van de kleuterklas voor het kind.
Sonia Rivas Borrell
Meer informatie in het boek: Vroeg onderwijs van 0 tot 3 jaar. auteur Ana Sánchez, Leraar van de vroegschoolse educatie
