Hoe de capaciteiten van kinderen van 0 tot 3 jaar oud te stimuleren
Alle menselijke wezens worden geboren met een onvolgroeide neurologische structuur die is geconfigureerd, van voor de geboorte en het hele leven, dankzij twee componenten: genetische component en de milieucomponent. Interventie op deze milieucomponent is mogelijk. Maar hoe stimuleer je de capaciteiten van kinderen van 0 tot 3 jaar?
Juist deze onvolwassenheid, dankzij welke er de mogelijkheid is om te leren en zich aan te passen aan de culturele omgeving waarin hij is geboren, houdt verband met de volwassen mechanismen die deel uitmaken van het centrale zenuwstelsel [CNS]: lnaar neuronale plasticiteit en specialisatie.
Hoewel het om brede kwesties gaat en moeilijk te begrensd is, kan worden gezegd dat de anatomische functionele plasticiteit de aanpassing van het kind aan de gevaren die het genetische programma veranderen mogelijk maakt. De specialisatie verwijst daarentegen naar elk deel van de hersenen dat een bepaalde functie verwerft. Maar is er een optimale periode om deze specialisatie te bevorderen?
Gevoelige periodes voor het leren van kinderen
Sinds de laatste helft van de vorige eeuw is aangetoond dat de eerste jaren van het leven de sleutel zijn tot het vormen van goede leergronden en dat de mogelijkheid om voldoende aandacht te krijgen op dit moment de verdere ontwikkeling zal beïnvloeden.
Dus, de gevoelige perioden van het kind zijn gedefinieerd als die die verwijzen naar de "periode van het leven waarin leren gemakkelijker plaatsvindt, de momenten waarop er een bepaalde faciliteit is of de neiging om bepaalde vaardigheden te leren, perioden of fasen die bijzonder vruchtbaar of optimaal zijn. "
De educatieve betekenis van de gevoelige perioden van kinderen
De hoeveelheid nieuwe kennis waarmee het kind in deze eerste drie levensjaren begint en de neurologische veranderingen die worden waargenomen, geven aan dat het een ideale fase is om leren te bevorderen. Zonder echter uit het oog te verliezen dat deze gevoelige perioden geen rigide criteria zijn, moet vooral de wens het kind volwassen worden in zijn interactie met de wereld, met mensen en met objecten, primeren.
Verschillende auteurs beweren dat de eerste jaren bepalend zijn voor een harmonieuze fysieke, psychologische ontwikkeling, voor de vorming van persoonlijkheidsontwikkeling, om de intellectuele vaardigheden en sociale vaardigheden van het kind te verbeteren. Het is echter niet indicatief dat ze later niet voldoende voorwaarden blijven geven om door te kunnen gaan met goed leren; of dat bepaalde leerarrangementen in die periode moeten worden aangemoedigd, op straffe van verlies ervan.
De rol van het milieu bij de ontwikkeling van de capaciteiten van het kind
Door de geschiedenis heen is een poging gedaan om de invloed te meten die het kan uitoefenen op intelligentie, de genetische component en de milieucomponent. En hoewel het vrij moeilijk te kwantificeren is, lijkt de interactie van beide factoren een positieve of negatieve invloed op intelligentie te hebben.
Als algemene maatregel kunnen we bevestigen dat het, ongeacht de genetische belasting van het kind, handig is om zorg te dragen voor de omgeving waarin het zich beweegt, om zijn capaciteiten correct te ontwikkelen.
Invloed van de schoolomgeving
Het kind ontwikkelt zijn vaardigheden in de familie, school en sociale omgeving. De schoolomgeving (met de directe steun van ouders) is echter het medium waarin alle kinderen (al dan niet met stoornissen) de volledige ontwikkeling van hun vermogens moeten bereiken. Om deze reden is het logisch om te denken dat de activiteiten die erin zijn ontwikkeld, educatieve, therapeutische en preventieve doeleinden omvatten. Voorschools onderwijs in de voorschool, dat wil zeggen van 0 tot 3 jaar, kan zeer nuttig zijn voor kinderen vanwege deze plasticiteit van hun hersenen.
Sonia Rivas Borrell
Meer informatie in het boek: Vroeg onderwijs van 0 tot 3 jaar. auteur Ana Sánchez, Leraar van de vroegschoolse educatie
