De computer op de school verbetert de resultaten van de studenten niet
de nieuwe technologieën niet alleen hebben ze ons dagelijks leven thuis en op het werk bereikt, scholen implementeren ze ook met als doel de prestaties van studenten verbeteren. Echter, de Gebruik van computers op scholen heeft geen invloed op de verbetering van resultaten academici, volgens de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO).
De eerste OESO-evaluatie op digitale vaardigheden ontkent niet alleen de positieve relatie tussen computers in klas- en schoolprestaties, maar zorgt ervoor Degenen die vele uren achter het scherm doorbrengen, krijgen slechter scores dan degenen die het op een gematigde manier doen.
Het rapport, genaamd 'Studenten, Computers en Leren', gebruikt de gegevens uit het PISA 2012 Lees-, Wetenschappelijk en Wiskundeverslag om tot zijn conclusies te komen. In hem de organisatie waarschuwt voor het verschil tussen degenen die in de klas matig gebruik maken van de computer en degenen die het scherm misbruiken, hoewel het nog steeds pleit voor het verkleinen van de digitale kloof tussen studenten en om alle studenten de nodige vaardigheden te geven om contact te leggen.
"Studenten die computers gebruiken matig op school hebben ze meestal betere leerresultaten dan studenten die in zeldzame gevallen computers gebruiken, "zegt de studie echter studenten die heel vaak computers gebruiken "doen het veel erger".
Investering in nieuwe technologieën
In veel landen hebben overheden zwaar geïnvesteerd in zogenaamde informatie- en communicatietechnologieën (ICT) op het gebied van onderwijs, maar de OESO heeft benadrukt dat deze inspanning heeft "geen merkbare verbetering" gezien in de resultaten van PISA in Reading, Mathematics of Science.
Dit hangt zelfs samen met een andere OESO-aankondiging een jaar geleden: de investering die in 2009 tussen 2009 en 2012 is gedaan om laptops te leveren aan studenten en digitale schoolborden naar de klaslokalen had geen gevolgen voor de prestaties van studenten van ons land in die periode.
In deze zin Spanje is lager dan het gemiddelde in leesvaardigheid en wiskunde in digitale ondersteuning. Iets dat direct verband houdt met de visie van de OESO: hoewel er in het land een zeer hoog technologisch niveau is in het onderwijssysteem, wist vijf procent van de studenten die de PISA-tests hadden meegemaakt niet waar te beginnen wanneer ze voor een 'online' tekst.
Daarom staat het rapport dat deze week wordt gepubliceerd op een idee: Ervoor zorgen dat elk kind een 'basisniveau' van lees- en rekenvaardigheden bereikt, is beter en draagt meer bij aan gelijke kansen in de digitale wereld dan aan "uitsluitend proportionele toegang tot hightech apparaten en diensten". Dat wil zeggen, het is niet verkeerd voor kinderen om toegang te krijgen tot computers, maar het is beter om geleerd te worden om ze met winst te gebruiken.
De rol van leraren
Als kinderen digitale vaardigheden willen leren, moet er iemand zijn om hen te onderwijzen, wat het voor hen noodzakelijk maakt de leraren leren ook. Op dit punt nodigt de directeur van Onderwijs van de organisatie, Andreas Schleicher, landen uit om efficiënter te investeren in technologie ervoor zorgen dat leraren "voorop lopen" van het ontwerp en de implementatie van technologie in het onderwijssysteem.
Het document waarschuwt dat verschillen tussen studenten uit minder bevoorrechte omgevingen en anderen in termen van digitaal lezen lijkt het erg op de prestatiekloof in de papieren test, wat suggereert dat de ongelijkheid in digitale vaardigheden zou verminderen "landen moeten hun gelijkheid in het onderwijs in het algemeen verbeteren"verzekeren de auteurs van het rapport.
Studenten per computer
Spanje is het vierde land in de lijst van het OESO-rapport waarin meer studenten gebruiken de computer op school, boven het gemiddelde van de organisatie uitkomen met 73 procent versus 72 procent. Bovendien valt ons land op omdat het degene is die heeft minder studenten per computer: 2,2 studenten hebben één, vergeleken met 4,7 studenten per computer van het OESO-gemiddelde of 5,3 uit Zuid-Korea.
Op dezelfde manier zijn de studenten van ons land ook boven het OESO-gemiddelde voor internetgebruik: ze gebruiken het minstens één keer per week om hun huiswerk op school af te maken, 51,1 procent, terwijl het OESO-gemiddelde 41,9 procent bedraagt. Wat betreft het gebruik van internet buiten het educatieve centrum, is het percentage 61,9 procent in Spanje en 54,9 procent in de rest van de OESO.
Angela R. Bonachera
