De kernpunten van de LOMCE voor deze cursus
de huidige onderwijswet Ik zou de implementatie in dit academische jaar moeten afronden. Maar het komt in oppositie van sommige autonome gemeenschappen. Met het advies van de leraar Javier Laspalas, van de Universiteit van Navarra, We leggen uit welke de meest relevante aspecten zijn van deze regeling en in welke elementen het controverse.
De organieke wet voor de verbetering van de onderwijskwaliteit, de LOMCE, goedgekeurd op initiatief van de voormalige minister José Ignacio Wert, moet worden geïmplementeerd tijdens dit schooljaar 2015-2016 in het 2e, 4e en 6e leerjaar, het 1e en 3e jaar van het verplichte secundair onderwijs (ESO), het 1e jaar van Bachillerato en het tweede jaar van de basale beroepsopleiding. Echter, genoeg Autonome gemeenschappen lijken te weigeren zich aan het geplande schema te houden.
de polemiek over deze regel hebben te maken met de gebruikelijke problemen, zoals de Religie onderwerp, het verdwijnen van Onderwijs voor burgerschapof de hervorming van de laatste middelbare cursussen, het baccalaureaat en de beroepsopleiding. Maar er is nog een belangrijk nieuw element: het externe evaluatietests voor de centra.
Vervolgens proberen we uit te leggen wat naar onze mening de geest is die deze wet bezielt, die feitelijk introduceert weinig wijzigingen in de huidige regelgeving:
Externe evaluatie van de centra
Het was een van de meest bekritiseerde punten. Er zijn vier objectieve toetsen waarmee alle studenten worden geëvalueerd: 3º Primair, 6º Primair, 4º ESO en 2º Baccalaureaat. De eerste vonden vorig jaar plaats in het derde jaar van het jeugdwerk en zijn niet vrijgesteld van controverse, met protesten in sommige autonome gemeenschappen.
de externe tests van 4e van ESO en 2e van Bachillerato ze zullen het verkrijgen van de corresponderende titels beïnvloeden, hoewel hun gewicht in de notitie anders is (30% in het eerste geval, 40% in het tweede geval). Dat wil zeggen, de toekenning van het officiële diploma zal niet alleen afhankelijk zijn van de kwalificaties die door de leraren worden verleend.
De evaluaties zouden het identificeren van afwijkende situaties mogelijk maken, maar ook vergelijk sommige scholen met anderen. Dit houdt het risico in van toepassing zijn op het onderwijs, zonder de nodige voorzichtigheid, criteria eigen aan de markteconomie. Om dit te voorkomen, moet bij de evaluatie van de centra, naast de prestaties van de studenten, ook rekening worden gehouden met hun sociale, economische en culturele vertrekniveau. In die zin is de beste school niet degene met de hoogste score, maar degene met wie de studenten in minder tijd meer vooruitgaan.
Een andere vrees voor evaluaties hangt samen met de maatregelen die zullen worden genomen om verlichten van de gedetecteerde problemen. Een deel van de educatieve gemeenschap vreest dat, zodra het röntgenonderzoek van het schoolsysteem is ingesteld, het centra zijn 'gelabeld'maar er zijn geen adequate mechanismen om manieren van verbetering voor te stellen.
Wat het zogenaamde Selectividad betreft, zou het aan het einde van het volgende academische jaar verdwijnen, omdat alle baccalaureaat- en beroepsopleidingsstudenten, ongeacht of ze besluiten om de universiteit of een cyclus van het hoger beroepsonderwijs te volgen, een externe evaluatie zouden moeten doorlopen. Elke universiteit zou echter zijn eigen toegangstoetsen kunnen implementeren.
Een korter secundair, een langer baccalaureaat
De nieuwe wet wijzigt de duur van het verplichte secundair onderwijs (vier cursussen) en het baccalaureaat of de beroepsopleiding (twee jaar) niet. Er zijn echter twee belangrijke wijzigingen ingevoerd die de facto een korter secundair en een langer baccalaureaat. Er moet echter rekening mee worden gehouden dat in de vorige verordeningen iets soortgelijks was voorzien. Voor studenten die tijdens de eerste jaren van de verplichte middelbare school ernstige problemen hebben, is er een specifieke route gepland - tijdens het derde en het vierde jaar - die zou werken als een soort van Basis beroepsopleiding. Het zou ook dienen om hen te helpen de verwachte academische filters te overwinnen: de examens om het ESO-diploma te behalen of het bewijs van toegang tot beroepsonderwijs dat is ontworpen voor diegenen die het niet hebben.
Bij wijze van conclusie
Het is te vroeg om te weten of de LOMCE zal bijdragen aan een boost van de Spaans schoolsysteem, hoewel de vijandigheid waarmee het is ontvangen een slecht symptoom is. In elk geval is het de moeite waard om te onthouden dat, hoewel scholen de neiging hebben krijg betere resultaten wanneer ze daartoe prikkels hebben, zoals evaluaties of erkenningen, is de inzet van ouders, leerkrachten en studenten doorslaggevend. Als zelfgenoegzaamheid heerst en er een gebrek aan spanning is om te verbeteren, kunnen de politieke autoriteiten dat weinig doen.
Javier Laspalas - Faculteit van Onderwijs en Psychologie. Universiteit van Navarra
