Emotioneel onderwijs als een manier om verzuim op school op te lossen
Hoe kunnen de percentages schoolverzuim dalen op Spaanse scholen? Deze vraag wordt bijna dagelijks gesteld door leraren, ouders en al diegenen die gerelateerd zijn aan de onderwijswereld. Er is waarschijnlijk geen enkel antwoord op deze vraag, maar een onderzoek suggereert een interessant pad: door emotionele vorming.
De studie, die afgelopen juli werd gepubliceerd door de Internationale Universiteit van Valencia (VIU), vestigt de aandacht op een ernstig probleem in Spanje: schoolverzuim verdubbelt bijna het percentage andere OESO-landen. In ons land bevindt deze indicator zich met name in de 28 procent, terwijl het gemiddelde van de rest van de landen 15 procent bedraagt.
Op deze manier stellen de onderzoekers Maria Estrella Alfonso en Cristina Gabarda dat beperkingen in de emotionele ontwikkeling van studenten kunnen worden geassocieerd met lage academische prestaties, werkprocessen en schooluitval.
Emotioneel onderwijs voor studenten
Het werk, dat naar motto leidt Emotionele intelligentie, een sleutelinstrument voor motivatie en prestaties van studenten De conclusie is om te pleiten voor de noodzakelijke implementatie van de Emotioneel onderwijs in het curriculum van de scholen om de academische prestaties te verhogen en zowel schoolmislukkingen als verzuim te verminderen.
Volgens deze onderzoekers is het percentage schoolverzuim een van de sleutels om de kwaliteit van het onderwijssysteem te beoordelen, een punt waarop Spanje veel werk voor de boeg heeft: de bevolkingsindex die nooit naar school gaat, is iets meer dan 70 procent, ver beneden 85 procent van het gemiddelde van andere OESO-landen.
Voortijdig schoolverlaten bij adolescenten
Een andere indicator van onderwijssystemen is voortijdig schoolverlaten, dat wil zeggen jongeren tussen de 18 en 24 jaar die niet studeren na het voltooien van de verplichte fase. In ons land staat het op bijna 22 procent, een cijfer dat, hoewel het hoog is, onder de 29,9 procent ligt die een paar jaar geleden was. Het is echter tweemaal het gemiddelde van de Europese Unie (11,1%) en op zijn beurt ver van de aanbeveling: 15%.
In deze lijn wordt in het onderzoek benadrukt dat schoolverzuim directe gevolgen kan hebben voor een mogelijke stopzetting van het onderwijssysteem en zelfs zo ver kan gaan dat het 'definitief doorbreekt'. Zo verwijzen de onderzoekers naar het PISA 2012-onderzoek en geven ze aan dat studenten die deelnemen aan scholen met een hoog percentage studenten die regelmatig de les missen (dat wil zeggen verzuim is niet gerechtvaardigd) "de neiging hebben om een slechtere prestatie te behalen".
Over gesproken schoolfalen, de studie laat zien dat Spanje 14% is versus gemiddeld 16% voor de OESO. Toch benadrukt hij dat het noodzakelijk is om "beleid uit te voeren dat als leidraad dient voor de verlaging van dit percentage, door de motivatie van de studenten".
Ten slotte hebben ze ook de academische prestaties behandeld, een punt waarop in het rapport wordt benadrukt dat het in Europa nog steeds op Europees niveau is op gebieden zoals wetenschap of lezen, terwijl het leren van wiskunde 10 punten onder de OESO ligt en vijf onder het Europese gemiddelde, indien geplaatst op 484 punten.
Motivatie in de klas voor studenten
Het onderzoek maakt een evaluatie van al deze gegevens met een zeer duidelijk doel: om de omstandigheden te onderzoeken die zowel schoolverzuim als uitval en falen op scholen aanmoedigen. In dit opzicht dringt hij aan op zijn conclusies: de introductie van emotionele training in de curricula zou de motivatie vergroten en daarom zullen studenten zich kunnen oriënteren op het bereiken van de doelen en een reeks persoonlijke hulpbronnen beginnen waarmee ze deze kunnen bereiken.
Het werk herhaalt de "noodzakelijke" implementatie van emotionele training in de curricula voor hun "meerdere voordelen". In dit verband verzekert hij dat het alleen geen voordelen heeft voor de configuratie van de persoonlijkheid van de kinderen, maar ook voor het effect ervan op de prestaties en motivatie, aangezien dit soort training de student toestaat zichzelf beter te leren kennen, zijn emoties en capaciteiten te reguleren en verbonden te blijven. met wat hij doet.
Hoewel vaak wordt gezegd dat "alle vergelijkingen verfoeilijk zijn", is het noodzakelijk om te weten hoe andere landen het doen om te zien welke maatregelen kunnen worden geïmplementeerd in ons eigen onderwijssysteem. Op dit moment zorgt het onderzoek ervoor dat landen zoals de Verenigde Staten, het Verenigd Koninkrijk, Japan, Korea, Australië, Nieuw-Zeeland, evenals enkele Latijns-Amerikanen en Afrikanen het al jaren in hun leerplannen opnemen. motiveringspercentages verhogen en schoolfalen verminderen.
In deze zin betreuren de auteurs dat in Spanje "slechts een benadering van de emotionele discipline maar geen echte inval "omdat" het niet in het curriculum is geïntegreerd ", zodat op dit moment alleen de privéscholen die dit type training toepassen, besloten hebben.
Angela R. Bonachera
