Ideeën om beter te begrijpen en te ontwikkelen in de klas
de het lesgeven moet gepersonaliseerd zijn en geef elke student de mogelijkheid om zijn sterkste intelligenties te ontdekken en kies daarom het pad dat het meest geschikt is om te leren. De rol van ouders is ook essentieel om de meest ontwikkelde intelligenties in hun kinderen te begrijpen. Op deze manier kunnen ze deze op school communiceren en leraren helpen hun studenten beter te begrijpen.
Zij zijn echter degenen die hun vaardigheden beter kennen dan wie dan ook, hoewel ze soms de neiging hebben zich te identificeren met uitsluitend academische (linguïstische, logisch-mathematische, muzikale of kinesthetische vaardigheden). Het is in een goede en voorbereide studiebegeleiding waar leraren gegevens kunnen verzamelen die het profiel van de student aanvullen en die ouders helpen het leren van hun kind te verbeteren op basis van hun vaardigheden of talenten.
Zeker, het zal in het gezin zijn, in vertrouwen, waar kinderen bijvoorbeeld duidelijk emotionele intelligentie zullen manifesteren (intra en interpersoonlijk). Het belang om zichzelf te kennen, zo moeilijk op schoolleeftijd, hun emoties te beheersen, de overblijfselen van egocentrisme te overwinnen, hun overtuigingen thuis te verdedigen zonder oneerbiedig te worden jegens andere leden. De gecompliceerde taak om emoties te sturen en in balans te brengen om je gedrag te sturen, begint en heroriënteert in het gezin.
Ideeën om beter te begrijpen: hoe ontdek je het talent van de studenten
Het is noodzakelijk om de vaardigheden van elk van de intelligenties goed te identificeren, zowel om ze te begrijpen en er van te kunnen profiteren, als om activiteiten te ontwerpen die hun ontwikkeling mogelijk maken.
Het is relatief eenvoudig te herkennen in studenten, bijvoorbeeld hun vermogen of gave van het woord, door ze in een team te observeren, met overtuiging te argumenteren, in een debat ... Of simpelweg door een theatraal werk te vertegenwoordigen weten we ongetwijfeld wie hout heeft van acteur. Evenzo wordt het ritme ontdekt in mondeling lezen, in de sport of in activiteiten van visueel-motorische coördinatie, in liederen of declamaties van gedichten. De linguïstische, muzikale en kinesthetische intelligenties bieden vele aanwijzingen voor de opvoeder.
De volgorde in de presentatie van notebooksen de hiërarchie georganiseerd in schema's, conceptuele kaarten, tabellen en grafieken geeft een adequate ruimtelijke intelligentie aan, zelfs logisch-wiskundig. Studenten die uitblinken in het gebruik van mentale beelden, in het maken van ontwerpen, schilderijen en tekeningen, of het vermogen tonen om diagrammen te construeren en dingen te bouwen of uit te vinden, onthullen duidelijk hun perceptie van de wereld in beelden.
De strengheid in het werk, het vermogen om logische oplossingen voor problemen te vinden, of logica spellen of activiteiten hebben ook de neiging om een wiskundig talent aan te duiden, en in de meeste gevallen zijn ze het eens met een goede reflectieve gedachte, en voldoende concentratie, het resultaat van een niveau van geschikte ontwikkeling in intrapersoonlijke intelligentie. Om wiskundige intelligentie te ontwikkelen, bijvoorbeeld, worden activiteiten die bestaan uit het stellen van problemen met een open einde meestal gebruikt voor studenten om ze op te lossen.
Sociale relaties, zowel in activiteiten in de klas als in uitsparingen zijn er duidelijke indices van interpersoonlijke intelligentie, charismatische mensen, studenten die al dan niet leiders in de klas zijn, veel betekenen voor de rest van de groep.
Studenten observeren, met een groot vermogen tot reflectie, het tot stand brengen van verbindingen, integratie en communicatie van percepties van de natuurlijke wereld, die ook wensen om te weten hoe de dingen werken, duidelijk wijzen op een naturalistische vaardigheid of intelligentie, en opvallen in onderzoeksactiviteiten, hoe klein ook .
Deze innovatieve leerstrategie heeft veel voordelen, namelijk het bijwonen van de school, het begrijpen en ontwikkelen: het respecteert de meervoudige verschillen tussen mensen en, als een consequentie, de verschillende procedures als het gaat om het traceren van het leerpad. Daarnaast maakt het ons werk tegelijkertijd veel dankbaarder en stimulerend, omdat het gaat om - en vooral in de eerste eeuwen - de spannende uitdaging om de sterke punten te ontdekken om ze te verbeteren.
Hoewel deze catalogus is gecatalogiseerd als een pionier, is deze theorie uiteindelijk respectvol voor wat we allemaal accepteren: dat we anders zijn, we denken anders en we leren ongelijk, niet beter of slechter, alleen maar anders.
En het is onze plicht om te identificeren en te ontwikkelen waar we goed in zijn: ons expertisegebied, want alleen door te vertrouwen op onze sterke punten, zullen we de motivatie en het zelfrespect vinden die nodig zijn om de zwakke punten het hoofd te bieden.
Sara Lladó. Docent en jeugdwerkcoördinator bij Colegio Orvalle
